En repensant notre rapport au temps, on peut ré imaginer la manière dont on conçoit l'éducation. Au-delà de la rhétorique contemporaine de l'accélération, de la vitesse, de l'urgence ou de la lenteur, se forme alors un cadre épistémologique, historique et théorique permettant de développer une réflexion critique sur la relation entre la manière dont on fait l'expérience du temps et une éducation à visée émancipatrice.
Editions Routledge, 2017, 240 pages, en format électronique et en format relié (hardcover)
Michel MARLOT dirige actuellement le Service Départemental d’Incendie et de Secours de Saône-et-Loire. À 60 ans, s’appuyant sur son expérience professionnelle, ses observations personnelles et sur des rencontres improbables avec des scientifiques de renom, il porte un autre regard sur l’évolution de nos organisations, de nos comportements.
Entre la science, l’intuition et le coup de pot, entre le regard plein de bon sens de sa grand-mère et le regard des scientifiques, il s’interroge et nous interpelle sur l’évolution de nos organisations qui finissent par oublier l’essentiel, l’aventure humaine, les hommes qui peuvent la vivre ou la subir, avec comme toile de fond : Au fait, c’est quoi le travail ?
On the relationships between order and disorder, and to question the role they play in the processes through which education and learning self-organize themselves
